Цель программы успех по фгос. Программа дошкольного образования успех

«Примерная образовательная программа ДОУ» - Перспективы развития вариативной части образовательной программы. Дополнительное образование. Содержание разделов программы. Модель воспитательно-образовательного процесса. Образовательная область «Коммуникация». Модель выпускника ДОУ. Цель программы. Модель основной образовательной программы. Блочно-тематическое планирование.

«Детский сад - дом радости» - Внедрение технологии. Широкая география. Духовность. Специфика. Значение технологии. Деятельность как система. Уровни восхождения к компетентности. Роль технологии. Сценарная разработка. Технология. Аргумент. Необходимость обеспечения целостности. Методологи «Дома радости». Педагогическая технология.

«Программа развития ДОУ» - Концепция управляющей системы. Основные понятия. Формулирование исходного ожидаемого социального заказа. Целостное представление. Измеримость. Программа стратегического развития. Анализ состояния. Техническое оснащение. Значимость. Целеполагание. Концепция обеспечивающей системы. Анализ практики управления.

«Дошкольное образование «Школа 2100»» - Путешествие в прекрасное. ОС. Технологии предшкольного образования. Результат развития и воспитания ребенка-дошкольника. Принцип целостной картины мира. Учебно-методический комплект. Комплекс мер для личностно-ориентированного развития ребенка. Четыре линии развития дошкольника. Особенность нашей программы предшкольного образования.

«Программа в ДОУ» - Данные акции основаны на совместной деятельности различных групп ДОУ. Педагогическое просвещение родителей. Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе. День смеха. Работа с родителями воспитанников. Образовательная акция «С Новым годом». УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: В - воспитатель; ПП - педагог-психолог; ПС - педсовет.

«Программа дошкольного образования «Успех»» - Безопасность. Успех. Интерес к социальной стороне. Динамика формирования интегративных качеств. Сформированные интегративные качества. Социализация (6-7 лет). Программа реализуется с учетом специфики условий осуществления образовательного процесса. Подготовка к празднику. Безопасность жизнедеятельности.

Всего в теме 14 презентаций

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей № 68

« Василек».

Анализ общеобразовательной программы дошкольного образования « Успех».

Шарафутдинова Алмазия Шайхенуровна,

Воспитатель.

Набережные Челны, 2012

Программа « Успех».

Название Программы - « Успех » - отражает основную миссию всей системы непрерывного образования Российской Федерации- формирование успешных граждан.

Успешность маленьких россиян- это результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям:

социально -личностное развитие;

познавательно -речевое развитие;

единство физического развития и воспитания культуры здоровья;

художественно-эстетическое развитие.

Успех- это не только результат освоения образовательных программ, но и главный результат, к которому во все времена стремится каждый человек, семья, обществ и государство.

Программа « Успех» - это образовательная программа нового поколения. В центре программы — ребенок начала 21 века. Он не хуже и не лучше, чем например, ребенок 90- х годов 20 века. Он просто другой. И программа учитывает ту социальную ситуацию, в которой происходит развитие современных детей.

В создание программы приняли участие ведущие научные и образовательные учреждения: Институт стратегических исследований в образовании; Федеральный институт образования; НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН; Московский педагогический государственный университет; Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена; Московский городской психолого- педагогический университет; Челябинский государственный педагогический университет; Нижегородская архитектурно- строительная академия. В авторский коллектив также вошли авторы востребованных вариативных образовательных программ « Радуга», « Развитие», « Детство», « Из детство- в отрочество».

В программе « Успех » впервые учитываются особенности гендерного воспитания, основной целью которого является овладение способами общения и взаимодействия со сверстниками противоположного пола, а также формирование собственной гендерной идентичности (осознание себя в качестве представителя определенного пола).

Программа полностью меняет характер взаимоотношения между педагогом и воспитанниками. Они - партнеры по интересным, занимательным делам. И хотя это партнерство не предполагает установления полного равноправия(взрослый все-таки остается более опытным и мудрым «партнером»), оно исключает манипулирование ребенком, потому что ребенок- это не объект упраления, а

равноценный, развивающий человек.

Образовательная работа осуществляется не на традиционных учебных занятиях, которые часто не слишком интересны ребенку дошкольного возраста, а в ходе организации детских видов деятельности. Значимость и интерес к данным видам деятельности обеспечиваются построением образовательного процесса на основе календаря праздников(событий). Ведь события, в отличие учебных занятий, можно с нетерпением ждать, готовиться к ним, проживать их вместе со своей семьей, сверстниками, воспитателями. Темы праздников понятны детям и вызывают у них положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения соответствующей мотивации в образовательном процессе. Авторы программы предлагают включить в календарь:

* события, формирующую чувство гражданской принадлежности ребенка (День России, День защитников отечества).

*явления нравственной жизни (Дни « спасибо», «доброты», «друзей»).

*явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц).

*мир искусства и литературы (Дни воспитателя, врача, почтальона).

*традиционные праздничные события семьи, общества и государства(Новый год, день матери).

Игры в программе « Успех» отводится самое продуктивное время в первой половине дня, потому что игра(сюжетная, с правилами) — ведущая деятельность дошкольного возраста. При этом программа в полном объеме обеспечивает формирование предпосылок будущей учебной деятельности, решение таких сложных задач, как формирование целостной картины мира, кругозора современных дошкольников.

Программа построена таким образом,чтобы педагог имел возможность в ходе повседневной образовательной работы учитывать индивидуальные особенности и темпе индивидуального развития детей.

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
2. Любознательный, активный.
3. Эмоционально отзывчивый.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и детьми.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

1. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи(проблемы), адекватные возрасту.
2. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
3. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
4. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

И, наконец, самое главное. Программа направлена на то, чтобы каждый ребенок в детском саду чувствовал себя успешным. Успех - это и признание окружающих, и одобрение достижений. Но успех не появляется из неоткуда по мановению волшебной палочки. Успех - это и результат правильно организованного, полноценного развития детей.

«УСПЕХ»

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

«Просвещение»

Успех: Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования

Авторский коллектив: Березина Н.О., канд. мед.наук, Бурлакова И.А., канд. псих.наук, Веракса Н.Е., доктор псих.наук, Герасимова Е.Н., доктор пед.наук, Гогоберидзе А.Г., доктор пед.наук, Дер-кунская В.А., канд. пед.наук, Доронова Т.Н., канд.пед.наук, Дякина А.А., доктор филол.наук, Евту-шено И.Н., канд.пед.наук, Каменская В.Г., доктор псих.наук, Кузьмишина Т.Л., канд. псих.наук, Сомкова О.Н., канд.пед.наук, Степанова М.И., доктор мед.наук, Сушкова И.В., доктор пед.наук, Трубайчук Л.В., доктор пед.наук, Федина Н.В. канд.пед.наук

Под редакцией Н.В.Фединой, канд.пед.наук

Научный руководитель:

В.В.Рубцов, академик РАО, доктор псих.наук

Пояснительная записка

Условные обозначения, сокращения

Возрастные особенности детей

От 3 до 4 лет

От 4 до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7 лет

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Безопасность

Коммуникация

Познание

Художественное творчество

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Безопасность

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Познание

Художественное творчество

Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Приложение 1. Антропометрические показатели физического развития и здоровья детей

Приложение 2. Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей

Приложение 3. Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду

Приложение 4. Критерии частой (острой) заболеваемости детей по количеству заболеваний органов дыхания за год

Приложение 5. Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов

Приложение 6. Оценка функционального состояния ЦНС

Примерная циклограмма образовательной деятельности

Пояснительная записка

«Успех» - Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа), разработка которой осуществлена в соответствии с ФЗ «Об образовании». Программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, и является программным документом, на основе которого каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования 1 .

Наименование и определение Программы содержат две противоположные, но не взаимоисключающие характеристики – «обязательность» и «примерность». Задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Вместе с тем, каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учетом индивидуальных особенностей развития воспитанников.

Программа основывается на положениях:

1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

Программа:

Разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

Направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

Отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы;

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

Строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

В соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников строится с учетом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования;

Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самотоятельную деятельность детей;

Предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

Учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

Обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и реализующую единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства;

Направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд. Принципиальным отличием Программы от большинства предыдущих (типовых и ряда вариативных) программ является исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы.

В качестве адекватных возрасту форм работы можно назвать экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования, а также потребностями массовой практики.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

Социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

Поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

Технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);

Разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

Возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);

Выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

Основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменен, уточнен и (или) дополнен содержанием, отражающим: 1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности; 2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса событиями .

Программа состоит из двух частей.

Первая часть включает в себя пояснительную записку, а также разделы, изложенные по возрастным подпериодам дошкольного детства (3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет) в целях оптимизации построения образовательного процесса:

«Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,

«Возрастные особенности детей»,

«Планируемые результаты освоения Программы».

Вторая часть - «Примерная циклограмма образовательной деятельности» - представляет собой технологию (систематизированную последовательность) работы педагогов по реализации Программы.

В Пояснительной записке раскрываются основные концептуальные положения Программы, в том числе основные задачи психолого-педагогической работы по реализации каждой области Программы и возможности ее интегрирования с другими областями. Решение задач психолого-педагогической работы по развитию личностной сферы (личностных качеств) детей является приоритетным и осуществляется параллельно с решением основных задач, отражающих специфику областей Программы.

Физическое развитие

«Здоровье»

Необходимыми условиями решения одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений (групп) по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

Создание в ДОУ безопасной образовательной среды 2 ;

Осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;

Использование комплексной системы диагностики и мониторинга

состояния здоровья детей.

Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Воспитание культурно-гигиенических навыков;

Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

«Физическая культура»

Комплекс психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы, составляющий содержание области «Здоровье», должен быть дополнен формированием физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей «Здоровье» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Успех» - Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа), разработка которой осуществлена в соответствии с ФЗ «Об образовании». Программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, и является программным документом, на основе которого каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования .

Наименование и определение Программы содержат две противоположные, но не взаимоисключающие характеристики – «обязательность» и «примерность». Задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Вместе с тем, каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учетом индивидуальных особенностей развития воспитанников.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа "Успех"- это образовательная программа нового поколения. В центре программы- ребенок 21 века...

Лесенка успеха 2015 год. Культурные практики в дошкольном образовании.

Культурные практики в дошкольном образовании.С выходом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое внимание уделяется различным видам детской деятельн...

В своём профиле в разделе "Файлы" я поместила Программу "Успех" под редакцией Н. В. Фединой, канд. пед. наук. Научный руководитель: В. В. Рубцов, академик РАО, доктор псих. наук. Программа состоит из двух частей. Первая часть включает в себя пояснительную записку, а также разделы, изложенные по возрастным под периодам дошкольного детства (3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет) в целях оптимизации построения образовательного процесса: «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Возрастные особенности детей», «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей» («Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество») .«Планируемые результаты освоения Программы».

Вторая часть - «Примерная циклограмма образовательной деятельности» - представляет собой технологию (систематизированную последовательность) работы педагогов по реализации Программы.

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др., в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд. Принципиальным отличием Программы от большинства предыдущих (типовых и ряда вариативных) программ является исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы.

www.maam.ru

Программа "Успех"

Программа "Успех"

В издательстве «Просвещение» вышлановаяпрограммадошкольногообразования «Успех».

В созданиипрограммы «Успех» принялиучастиеведущиенаучные и образовательныеучреждения: Институтстратегическихисследований в образовании; Федеральныйинститутразвитияобразования; НИИ гигиены и охраныздоровьядетей и подростков НЦЗДРАМН; Московскийпедагогическийгосударственныйуниверситет; Российскийгосударственныйпедагогическийуниверситетимени А. И. Герцена; Московскийгородскойпсихолого-педагогическийуниверситет; Елецкийгосударственныйуниверситетимени И. А. Бунина; Челябинскийгосударственныйпедагогическийуниверситет; Нижегородскаягосударственнаяархитектурно-строительнаяакадемия. В авторскийколлектив «Успеха» вошлитакжеавторывостребованныхвариативныхобразовательныхпрограмм «Радуга», «Развитие», «Детство», «Издетства - в отрочество».

Авторскийколлектив: Березина Н. О., канд. мед.наук, Бурлакова И. А., канд. псих.наук, Герасимова Е. Н., докторпед.наук, Гогоберидзе А. Г., докторпед.наук, Гризик Т. И., канд. пед.наук, Деркунская В. А., канд. пед.наук, Доронова Т. Н., канд.пед.наук, Дякина А. А., докторфилол.наук, Евтушенко И. Н., канд.пед.наук, Ерофеева Т. И., канд. пед. наук, Каменская В. Г., докторпсих.наук, член-корреспондент РАО, Кузьмишина Т. Л., канд. псих.наук, Лебедев Ю. А., докторфилос. наук, дейст. член РАО, Парамонова М. Ю., Сомкова О. Н., канд. пед.наук, Степанова М. И., доктормед.наук, Сушкова И. В., докторпед.наук, Трубайчук Л. В., докторпед.наук, Федина Н. В., канд.пед.наук, Филиппова Л. В., докторфилос. наук.

Научныеруководители: Д. И. Фельдштейн, докторпсихологическихнаук, действительныйчлен РАО, и А. Г. Асмолов, докторпсихологическихнаук, действительныйчлен РАО.

В 2009/2010 годах эта программапроходилаапробацию в семипилотныхрегионахсубъектов РФ. Детскиесады, принявшиеучастие в апробации, выбиралисьподвумкритериям: городского и сельскоготипаместности; с группамиобщеразвивающей и оздоровительнойнаправленности.

• детисталичувствоватьсебянамногокомфортнее с взрослыми и сверстниками как в детскомсаду, так и в семье;
• значительноповысилсяпрофессиональныйуровеньвсех «взрослых» участниковапробации;
• качественноизменилсяхарактервзаимоотношений и взаимодействиямеждупедагогами и родителямивоспитанников;
• «жить» в детскомсадусталонамногоинтересней как детям, так и взрослым.

В чем жезаключаютсяособенностиновойпрограммы?

В центрепрограммы «Успех» - ребенокначала ХХIвека. Оннехуже и нелучше, чем, например, ребенок 90-х годов ХХвека. Онпростодругой.

И программаучитываеттусоциальнуюситуацию, в которойпроисходит развитие современных детей.

Гендерное воспитание

В программе «Успех» впервые учитываются особенности гендерного воспитания, основной целью которого является овладение способами общения и взаимодействия со сверстниками противоположного пола, а также формирование собственной гендерной идентичности.

Педагог + воспитанник = партнерство

Программа полностью меняет характер взаимоотношений между педагогом и воспитанниками. Они - партнеры по интересным, занимательным делам. И хотя это партнерство не предполагает установления полного равноправия (взрослый все-таки остается более опытным и мудрым «партнером») , оно исключает манипулирование ребенком, потому что ребенок - это не объект управления, а равноценный, развивающийся человек.

Уроки - нет, праздники - да!

Образовательная работа осуществляется не на традиционных учебных занятиях, а в ходе организации детских видов деятельности. Интерес же детей к этим видам деятельности обеспечивается календарём праздников/событий. Ведь события, в отличие от учебных занятий, можно с нетерпением ждать, готовиться к ним, проживать их вместе со своей семьей, сверстниками, воспитателями.

Индивидуальный подход

Главное - успех!

Программа направлена на то, чтобы каждый ребенок в детском саду чувствовал себя успешным. Но успех не появляется из ниоткуда по мгновению волшебной палочки. Успех - это еще и результат правильно организованного, полноценного развития детей.

Успешного года всем ребятам с новой программой «Успех»!

(По материалам сайта издательства «Просвещение» раздела «Дошкольное образование»)

Комментарии

Программа «УСПЕХ» (учебно-методический комплект) | Образование ДОШКОЛЬНИКА

Учебно-методический комплект

Авторы:

Федина Н. В., кандидат педагогических наук, заместитель директора по дошкольному образованию Института стратегических исследований в образовании РАО (ИСИО РАО) , член экспертного совета по дошкольному образованию Комитета по образованию Государственной Думы РФ, руководитель Центра развития дошкольного образования издательства «Просвещение», автор учебных пособий и программ.

Березина Н. О., кандидат медицинских наук, старший научный сотрудник лаборатории гигиены обучения и воспитания НИИ гигиены детей и подростков НЦ Здоровья детей РАМН.

Бурлакова И. А., кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, заведующая кафедрой «Дошкольная педагогика и психология».

Доронова Т. Н., кандидат педагогических наук, заведующая отделом дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета.

Гризик Т. И., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, ведущий научный сотрудник Лаборатории дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии МИОО, главный редактор журнала «Дошкольное воспитание».

Степанова М. А., кандидат психологических наук, старший научный сотрудник кафедры Педагогики и педагогической психологии факультета психологии МГУ специалист в области теоретической и практической психологии образования; доцент факультета психологии МГУ.

Программа «Успех» - это образовательная программа нового поколения. В центре программы - ребенок начала ХХI века. Он не хуже и не лучше, чем, например, ребенок 90-х годов ХХ века.

Он просто другой. И программа учитывает ту социальную ситуацию, в которой происходит развитие современных детей.

В создании программы «Успех» приняли участие ведущие научные и образовательные учреждения: Институт стратегических исследований в образовании; Федеральный институт развития образования; НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН; Московский педагогический государственный университет; Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена; Московский городской психолого-педагогический университет; Елецкий государственный университет имени И. А. Бунина; Челябинский государственный педагогический университет; Нижегородская государственная архитектурно-строительная академия. В авторский коллектив «Успеха» вошли также авторы востребованных вариативных образовательных программ «Радуга», «Развитие», «Детство», «Из детства - в отрочество».

В программе «Успех» впервые учитываются особенности гендерного воспитания, основной целью которого является овладение способами общения и взаимодействия со сверстниками противоположного пола, а также формирование собственной гендерной идентичности (осознание себя в качестве представителя определенного пола) . Программа полностью меняет характер взаимоотношений между педагогом и воспитанниками. Они - партнеры по интересным, занимательным делам. И хотя это партнерство не предполагает установления полного равноправия (взрослый все-таки остается более опытным и мудрым «партнером») , оно исключает манипулирование ребенком, потому что ребенок - это не объект управления, а равноценный, развивающийся человек.

Образовательная работа осуществляется не на традиционных учебных занятиях, которые часто не слишком интересны ребенку дошкольного возраста («учиться» на них обязательно надо, иначе взрослые будут недовольны!) , а в ходе организации детских видов деятельности. Значимость и интерес к данным видам деятельности обеспечиваются построением образовательного процесса на основе календаря праздников (событий) . Ведь события, в отличие от учебных занятий, можно с нетерпением ждать, готовиться к ним, проживать их вместе со своей семьей, сверстниками, воспитателями. Темы праздников (событий) понятны детям и вызывают у них положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения соответствующей мотивации в образовательном процессе. Авторы программы предлагают включить в календарь: события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День России, День защитника Отечества) ;явления нравственной жизни (Дни «спасибо», доброты, друзей) ;явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных) ;мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра) ;традиционные праздничные события семьи, общества и государства (Новый год, Праздник весны и труда, День матери) ;наиболее важные профессии (Дни воспитателя, врача, почтальона, строителя) .

Игре в программе «Успех» отводится самое продуктивное время в первой половине дня, потому что игра (сюжетная, с правилами) - ведущая деятельность дошкольного возраста. При этом программа в полном объеме обеспечивает формирование предпосылок будущей учебной деятельности, решение таких сложных задач, как формирование целостной картины мира, кругозора современных дошкольников.

Программа построена таким образом, чтобы педагог имел возможность в ходе повседневной образовательной работы учитывать индивидуальные особенности и темпы индивидуального развития детей.

И, наконец, самое главное. Программа направлена на то, чтобы каждый ребенок в детском саду чувствовал себя успешным. Успех - это и признание окружающих, и одобрение достижений.

Но успех не появляется из ниоткуда по мановению волшебной палочки. Успех - это еще и результат правильно организованного, полноценного развития детей.

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети, чтобы о нем узнали другие:

Материал edu.shopping-time.ru

«Успех» - Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) , разработка которой осуществлена в соответствии с ФЗ «Об образовании». Программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, и является программным документом, на основе которого каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Наименование и определение Программы содержат две противоположные, но не взаимоисключающие характеристики – «обязательность» и «примерность». Задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования. Вместе с тем, каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учетом индивидуальных особенностей развития воспитанников.

В группах компенсирующей и комбинированной направленности Программа может быть реализована при условии соблюдения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (в части общего объема обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья) ивключения в содержание Программы деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Источник nsportal.ru

Примерная образовательная программа дошкольного образования "Успех" - Организация педпроцесса - МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА - Каталог файлов - Детский сад № 114 ОАО"РЖД"

Примерная образовательная программа дошкольного образования "Успех" 08.08.2014, 22:28Авторский коллектив примерной образовательной программы дошкольного образования УСПЕХ: С. Н. Гамова, кандидат педагогических наук; Е. Н. Герасимова доктор педагогических наук; В. А. Деркуновская, кандидат педагогических наук; А. А. Дякина, доктор филологических наук; И. Д. Емельянова, кандидат педагогических наук; Ю. Л. Есина, кандидат экономических наук; Т. В. Красова, кандидат педагогических наук; В. А. Мальцева, кандидат педагогических наук; С. В. Маркова, кандидат психологических наук; Л. Н. Мартынова, кандидат педагогических наук; И. В. Сушкова, доктор педагогических наук; Н. В. Федина, кандидат педагогических наук; И. В. Чернышев, кандидат педагогических наук; Ж. В. Чуйкова, кандидат педагогических наук. Название Программы УСПЕХ - отражает основную миссию всей системы непрерывного образования Российской Федерации - формирование успешных граждан.

У спешность маленьких россиян - это результат их полноценного, гармоничного развития по направлениям:С оциально-коммуникативное развитие;Е динство физического развития и воспитания культуры здоровья;Х удожественно-эстетическое развитие. УСПЕХ - это не только результат освоения образовательных программ, но и главный результат, к которому во все времена стремится каждый человек, семья, общество и государство.

Успех - признание окружающих, одобрение достижений и, наконец, доброе пожелание друг другу. Программа УСПЕХ направлена на решение задач:

• формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельности;
• сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода жизни человека;
• равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса;
• равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• формирования социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребёнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты внесемейного образования в целях разностороннего и полноценного развития детей;
• развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;
• преемственности дошкольного и начального уровней общего образования.

Программа основывается на следующих научно обоснованных подходах: культурно-историческом, деятельностном, личностном, аксиологическом, культурологическом, андрагогическом, системном и др. Структура Программы УСПЕХ представлена тремя основными разделами и двумя дополнительными.

В первый, целевой, включены пояснительная записка, раскрывающая цели и задачи Программы, принципы и подходы её формирования, а также значимые для разработки Программы характеристики, а именно характеристика структуры Программы и некоторые основные понятия. В содержательном разделе представлены:

• описание образовательной деятельности с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста, в том числе в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях;
• описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы;
• описание характера взаимодействия участников образовательного процесса в системах взрослый - ребёнок, ребёнок - ребёнок, взрослый (педагог) - взрослый (родитель) , отражены пути и способы поддержки
• детской инициативы;
• описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений, в том числе показаны пути адаптации Программы, раскрыты особенности работы с разными категориями детей с ОВЗ.

Составная часть организационного раздела Программы посвящена раскрытию комплексно-тематического принципа её построения и реализации, т. е. примерному календарю праздников, где даются рекомендации по его использованию. Примерный календарь праздников является основой тематического планирования образовательной деятельности ДОО (группы) , разрабатывающей основную образовательную программу дошкольного образования с учётом Программы УСПЕХ.

Подробней detsad114rzd.ru